Guía de aprendizaje del Área de Lengua y Literatura

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Categoría: Guías de aprendizaje

TRABAJANDO CON GUÍAS DE APRENDIZAJE

Estimados docentes:

Con el mejor empeño, estamos deseosos de ofrecerle ayuda pedagógica que le facilite el proceso enseñanza-aprendizaje dentro y fuera del aula de clases. 

En esta ocasión hemos preparado un valioso material autoformativo para estudiantes de Sexto Grado. Estamos seguros de que sabrán aprovechar la GUÍA DE APRENDIZAJE, procurando alcanzar los  indicadores de logro propuestos.. 

La Guía de Aprendizaje es integral y consideramos para su elaboración  el enfoque curricular actualizado. Revisen cuidadosamente cada aspecto que se ha abordado, observen si las habilidades desarrolladas en cada fase permitirán al estudiante interiorizar  cada proceso de aprendizaje.

ALGUNOS CRITERIOS PARA TRABAJAR CON GUÍAS DE APRENDIZAJES

• Utiliza los conocimientos y experiencias previas del estudiante.
• Permite el avance del alumno según su ritmo de aprendizaje.
• Las guías de aprendizaje se deben realizar a partir de segundo grado.
• Promueve la evaluación de proceso a través de autoevaluación, coevaluación inter evaluación, evaluación que su punto de partida puede ser en grupo o individual según las exigencias de los indicadores de logros para preparar la retroalimentación oportuna por parte del maestro en un proceso cíclico del reforzamiento escolar permanente.
• Es flexible para que el docente la adapte o amplíe.
• Da instrucciones claras y precisas para que el niño  siga paso a paso lo orientado.
• Las actividades facilitan que los niños lleguen a sus propias conclusiones y desarrollen habilidades de pensamiento superior y construyan en equipo su aprendizaje.
• Incorpora actividades que estimulan el uso de los recursos como la biblioteca, los Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA), la comunidad, su relación con el concejo escolar, y entre estudiantes con la FES  y la FEP DONDE SE CREEN ESPACIOS CON actividades lúdicas QUE PERMITA MOTIVAR A LOS ESTUDIANTES A LA PERMANENCIA, RETENCION Y APROBACION ESCOLAR.
• El tiempo de desarrollo de cada guía, dependerá de la amplitud y complejidad de los indicadores de logros, el contenido, así como del ritmo de aprendizaje del niño o niña.

 

GUÍA DE APRENDIZAJE 

 

INDICADORES DE LOGROS:

• Desarrolla la  expresión y comprensión oral, la sensibilidad estética y la creatividad, al interpretar y entonar poemas, empleando gestos, mímicas y movimiento corporal.

• Aplica  en su expresión escrita, el uso de punto,  coma y  punto y coma.
• Desarrolla su expresión oral y escrita, mediante la aplicación de las palabras agudas, graves y esdrújulas.
• Mejora su expresión escrita, al aplicar correctamente las reglas ortográficas de acentuación.
• Elabora fichas ortográficas para enriquecer  su vocabulario.
• Aplica correctamente las medidas métricas en los versos de un poema.

 

I.- APRENDO

 

A.- En Equipo

a) Converso acerca del tema que abordaremos, leemos y analizamos:

• ¿De qué creen que hablaremos en esta clase?
• ¿Cuál será el contexto del tema que se abordará?
• ¿Quiénes intervienen? ¿Serán animales o personas? ¿Cómo será el ambiente? ¿Qué elementos habrán en ese ambiente?
• ¿Cuál será el título del poema? ¿Quién lo escribió? ¿Será hombre o mujer? ¿De dónde será? ¿De qué se hablará en el poema? ¿Con qué lectura de una clase anterior la podemos relacionar?
• También se puede presentar la lámina del texto que se interpretara  con preguntas para llevar a los estudiantes a crear condiciones cognitivas  para  motivar  la adquisición del nuevo saber.
• Otra manera puede ser con el título de la lectura para predecir el contenido de la misma.

b)  Leo con mis compañeros oralmente con entonación y  articulación el poema siguiente, comprobando la predicción: 

DEL TRÓPICO

¡Qué alegre y fresca la mañanita!
Me agarra el aire por la nariz:
los perros ladran, un chico grita
y una muchacha gorda y bonita,
junto a una piedra, muele maíz.

Un mozo trae por un sendero
sus herramientas y su morral:
otro con caites y sin sombrero
busca una vaca con su ternero
para ordeñarla junto al corral.

Sonriendo a veces a la muchacha,
que de la piedra pasa al fogón,
un sabanero de buena facha,
casi en cuclillas afila el hacha
sobre una orilla del mollejón.

Por las colinas la luz se pierde
bajo el cielo claro y sin fin;
ahí el ganado las hojas muerde,
y hay en los tallos del pasto verde,
escarabajos de oro y carmín.

Sonando un cuerno corvo y sonoro,
pasa un vaquero, y a plena luz
vienen las vacas y un blanco toro,
con unas manchas color de oro
por la barriga y en el testuz.

Y la patrona, bate que bate,
me regocija con la ilusión
de una gran taza de chocolate,
que ha de pasarme por el gaznate
con la tostada y el requesón. 

Rubén Darío
Poeta nicaragüense

c) Leemos y analizamos las cualidades de una buena lectura:

Recuerdo: Las cualidades de una buena lectura son: pronunciación,  articulación,  entonación, ritmo,  coherencia, y vocalización…

d) Realizamos lectura silenciosa del poema anterior.

 

Localizamos las palabras desconocidas para entender el significado por contexto.

Respondemos a las preguntas siguientes:

• ¿Cuál es el título del poema?
• ¿Quiénes son los personajes del poema?
• ¿Cómo describo a mis compañeros los personajes en su forma física y moral?
• ¿Por qué el autor puso ese título al poema?
• ¿Qué título le hubiera puesto al poema?
• ¿En qué ambiente se desarrolla el poema?
• ¿En qué lugar de nuestro país imaginamos los paisajes que describe el poema?
• ¿Cómo está escrito el poema en verso o en prosa? Expliquemos.
• ¿Cómo es la rima?
• Escribo las palabras finales de cada verso.
• Sustituimos las palabras resaltadas y subrayadas, por otras, para inventar

 una estrofa con versos que rimen.

• Construimos el concepto de este tipo de texto.
• ¿Cuál es el mensaje que nos trasmite el autor del poema?
• ¿Nos gustaría ser uno de los personajes del poema? ¿por qué?

Transcribimos en el cuaderno la segunda estrofa del poema

Leemos  la siguiente  información e identificamos en el poema leído el contenido de la misma:

Poesía: Es la expresión de la belleza por medio de las palabras, ya sea en prosa o en verso. Poema: Es la obra literaria realizada totalmente en verso. Es la unidad poética superior en la que se manifiesta la idea o el sentimiento que el poeta quiere expresar. Puede estar formado por una o varias estrofas, o incluso estar construido por versos que no forman estrofas (poema no estrófico). Algunas veces una sola estrofa puede constituir un poema. Estrofa: Es el conjunto de dos o más versos cuyas rimas se distribuyen de un modo fijo. Es una unidad métrica superior al verso; se trata de una serie de versos con la misma estructura rítmica. La repetición de estrofas puede formar un poema.

 

 

B.- Solo o Sola

a) Investigo en la biblioteca y copio en mi cuaderno un resumen acerca de:

• Vida del autor
• Otros libros que conozca del autor.

C.- EN PLENARIA:

Presentamos nuestros trabajos y con ayuda de la profesora corregimos los errores.

 

II.- PRACTICO

 

A. En Pareja

1. a)Leo a mi compañero, la nueva estrofa creada.
2. b)Represento a través de un dibujo, lo que expresa la estrofa inventada.
3. c)Leemos y analizamos el siguiente cuadro.
4. d)Copio en mi cuaderno y completo el siguiente cuadro

Acontecimiento más relevante de la lectura ¿Qué?	Personaje implicado  en el acontecimiento. ¿Quién?	Circunstancias relevantes ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?

B.- EN EQUIPO

1. a)Copio en mi cuaderno las palabras resaltadas en negrita en el poema.
2. b)Señalo si son palabras sinónimas o antónimas.
3. c)Hacemos uso del diccionario para buscar y escribir el significado de cada palabra.
4. d)Explicamos de forma escrita, a qué se refiere el autor cuando expresa lo siguiente:

Por las colinas la luz se pierde.

Escarabajos de oro y carmín.

C.- SOLO O SOLA

a) Sustituyo por sinónimos las palabras subrayadas en los versos siguientes:

Un sabanero de buena facha.

Me regocija con la ilusión.

Por la barriga y en el testuz.

b) Preparo una ficha ortográfica con las palabras siguientes:

• Sendero
• Testuz
• Gaznate

c) Leo y copio en mi cuaderno lo que está en el siguiente cuadro:

Recuerdo que una ficha ortográfica lleva los siguientes elementos: Significado de base, etimología, sinónimos, antónimos, parónimos, homógrafos, homónimos,  oración con sentido completo, familia de palabras, regla ortográfica.

d) Encuentro el sujeto, predicado, núcleo del sujeto y complementos (directo, indirecto o circunstancial) en las oraciones siguientes:

• Me agarra el aire por la nariz.

• Un mozo trae por un sendero sus herramientas y su morral.

e) Clasifico las palabras en agudas, graves o esdrújulas.

mollejón sendero testuz ilusión corral luz barriga nariz maíz

Agudas  Graves  Esdrújulas

 

f) Explico por escrito en mi cuaderno, donde lleva la mayor fuerza de voz cada palabra y por qué se pinta o no la tilde ortográfica.

g) Completo en mi cuaderno las palabras siguientes, usando las letras de la tablita y escribo su regla ortográfica:

Som___rero Ilu___ión Esca___abajos ___equesón

b, v, c, s, z, r, rr

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

h) Hago uso de la ortografía para completar la estrofa siguiente:

Qué alegre y fresca la mañanita
Me agarra el aire por la nariz
los perros ladran un chico grita
y una muchacha gorda y bonita
junto a una piedra, muele maíz

i) Tomo del CRA un libro de ortografía y busco información si es necesaria.

D.- EN PLENARIA:

Presentamos nuestros trabajos y corregimos errores.

E.- CON MI DOCENTE

Encuentro la métrica de la primera estrofa del poema. 

MÉTRICA  DEL POEMA DEL TRÓPICO

 Qué a/le/gre y/ fres/ca/ la/ ma/ña/ni/ta!/ = 10 sílabas

Me a/ga/rra el/ ai/re/ por/ la/ na/riz:/ = 10 sílabas (9 + 1)

los/ pe/rros/ la/dran,/ un/ chi/co/ gri/ta/ = 10 sílabas

y u/na/ mu/cha/cha/ gor/da y/ bo/ni/ta,/ = 10 sílabas

jun/to a u/na/ pie/dra,/ mue/le/ ma/íz./ = 10 sílabas (9 + 1) 

G.- En Pareja:

Leemos y analizamos la siguiente información:

Recuerdo que para medir un verso en una estrofa se deben tomar en cuenta la ley del acento final que es cuando: Al medir el verso LA PALABRA FINAL DEL MISMO ES AGUDA SE DEBE SUMAR UNA SILABA, SI ES GRAVE NO SE SUMA NI RESTA QUEDA IGUAL, SI ES ESDRUJULA SE LE RESTA UNA SILABA.

Otros elementos que  deben tomarse en cuenta para la medición de versos son las licencias métricas:

• Sinalefa: Dos sílabas gramaticales formando una  sílaba métrica. Se produce cuando una palabra termina en vocal y la siguiente empieza por vocal; Ej: Mon-ta-ña al-ta.
• Hiato: Se da cuando se necesita separar una sinalefa para completar el número de silabas al final del verso.
• Diéresis: Ruptura de un diptongo y formación de un hiato, de tal manera que una sílaba gramatical se convierte en dos sílabas métricas. Debe indicarse gráficamente con la diéresis ortográfica. Ej: Sü-a-ve.
• Sinéresis: Conversión de un hiato en un diptongo. Mucho menos frecuente que la licencia anterior. Ej: Roe-dor.

Leo y recuerdo

La rima: es la repetición total o parcial de ciertos fonemas al final de ciertos versos, a partir de la última vocal acentuada, o el acento estrófico en cada verso de una estrofa en un poema.

Ejemplo:  nariz y maíz

Clases de rima:

Rima consonante: Donde sí son iguales todos los fonemas de dos o más versos, a partir de la última vocal acentuada. Se llama rima perfecta o total.

Rima asonante: Donde sólo son iguales las vocales de dos o más versos a partir de la última vocal acentuada. Se llama rima imperfecta o parcial. 

F.-SOLO O SOLA

1. a)Encuentro las palabras que riman en el poema DEL TRÓPICO y las copio en mi cuaderno.
2. b)Clasifico las clases de rima y versos que contiene el poema DEL TRÓPICO.
3. c)Presento mi trabajo al docente para corregirlo.
4. d)Encuentro la métrica de las estrofas 2 y 3 del poema DEL TRÓPICO

Leo la siguiente información:

Métrica: Es la parte de la Gramática que estudia los elementos del verso, de su construcción y de sus combinaciones. Las unidades métricas son: la sílaba métrica, el grupo fónico, el verso, la estrofa y el poema.

Sílaba métrica y el grupo fónico: Son las unidades métricas menores, y en ellas se basan los ritmos de cantidad, intensidad y tono. Con ellas se constituye el verso.

Verso: Llamamos verso a cada línea escrita de un poema. Su descripción y clasificación se hace de acuerdo al número de sílabas métricas que lo componen, como primer criterio, y a la distribución acentual, como segundo criterio.

Versos de arte menor: Son los compuestos por ocho sílabas métricas o menos. Pueden ser:

• • Bisílabos: 2 sílabas.
  • Trisílabos: 3 sílabas.
  • Tetrasílabos: 4 sílabas.
  • Pentasílabos: 5 sílabas.
  • Hexasílabos: 6 sílabas.
  • Heptasílabos: 7 sílabas.
  • Octosílabo: 8 sílabas.

Versos de arte mayor: Versos de nueve sílabas métricas o más. Pueden ser:

• • Eneasílabos: 9 sílabas.
  • Decasílabos: 10 sílabas.
  • Endecasílabos: 11 sílabas.
  • Dodecasílabo: 12 sílabas.
  • Tridecasílabo: 13 sílabas.
  • Catorce sílabos o alejandrinos.

III.- APLICO

A.-SOLO O SOLA

• Escribo una estrofa con versos que rimen, eligiendo un tema de mi agrado.
• Memorizo el poema DEL TRÓPICO, para participar en concurso de poesía escolar.

B.-CON MI FAMILIA

• Encuentro la métrica de las últimas tres estrofas del poema DEL TRÓPICO.
• Declamo el poema DEL TRÓPICO  a alguien de mi familia.

C.- EN EQUIPO

• Represento a través de un dibujo el paisaje en que se desarrolla el poema DEL TRÓPICO.
• Expongo mi trabajo en el mural escolar.
• Preparo y participo en un sociodrama con el contenido del poema DEL TRÓPICO.

 

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Elaborada por la Licenciada Lucrecia Dávila

Fundación “Yo Quiero ser Feliz”